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为什么家长常常不关注小学一年级,等到在小学高年级发现孩子基础薄弱才开始着急?

作者:jcmp      发布时间:2021-01-28      浏览量:0
写在最前面,科普一下,我们老师上课不是随

写在最前面,科普一下,我们老师上课不是随心所欲的,教育部有个东西叫做《课程标准》,所有的教材编写、考试范围都在课程标准里,这东西拥有最高解释权。

因为现在的教育跟家长们当年已经完全不同了。

1、教材难度。

25年前的人教版是所有教材中相对较难的,最简单的是沿海版,广东在用,然而就算当年最难的都比不上现在所用的任意一个版本教材。

原因:(1)知识下移。比如数学,以前四年级上的部分知识,有的内容现在居然放到二年级。语文要背的古诗词,要看名著大量增加。

(2)部分内容删减。这里我觉得最离谱的就是英语的音标居然不讲了,其他版本不清楚,我这小学的人教版和中学外研版均没有专门的音标课,只有单词表后面附带音标,然而课程是没有音标的,老师也没时间讲,因为音标内容起码要上一个月,讲音标的话,正式的课程内容就讲不完。这就搞笑了, 不会音标的学生完全无法脱离光盘背单词,也不理解发音和单词之间的规律 ,完全靠硬背,晚上自己背诵如果读不出来,就根本背不下去。小学百来个单词还勉强可以,中学2000单词不会音标怎么背?永远都在背单词,永远记不住。我这个片区生源本来就不行,自打四年级开始考英语开始,一个班十几个20来分的人多得是,上了中学,一个班能有十五个及格都算还可以了。

我最近已经顾不得得不得罪英语老师了,强行开始给班里前十五名补音标。

看看本班的十月月考,这就是本区普通学校普通班级(本校中考全区第6,本班总评年级第6)的英语水平(英语满分120),全班无一人会音标,英语课代表读单词都经常读错,越来越不敢开口,成绩越来越差。

( 补充回答 :关于音标作用,我看评论有一些人怀疑音标作用,甚至现身说法,其实都是不了解教育,自我代入。这里告诉各位所谓学生的日常:

2、小学单词量少,且大多单词简单,然而一上中学,四字、五字、六字、短语、固定搭配倍数增加,每天需要背的单词量极速增加,大多数学生一开始是吃不消的。这时,由于不学音标,而自己没能掌握发音规律的学生就会迅速掉队,因为记不住。大家可以想想,当你每天晚上要背十个单词,五个的发音都要听录音才敢确认的时候,你如何记住这个单词?

有些人跟我杠,说是现在手机app很方便,但问题是再方便它也不能常态,到了七年级下学期,更复杂更多的单词涌现,你不可能一个晚上10个单词6个都查手机来背吧?而且由于不会音标,自己不敢确认发音,不愿意读出声音,依赖手机和光盘发音,最终就是哑巴英语,并且根本无法随身带单词表利用碎片时间背单词,每天晚上学英语效率极其低下,能学的好?)。

还有人评论里提外国人,我也是服了,什么逻辑?我爷爷奶奶也不会拼音,他们怎么会中文的?

顺便说一下,我查了《英语课程标准(2011版)》,中学阶段是要求掌握音标的,为啥教材完全不体现?为啥老师完全没时间去讲授?

(3)教材里的知识虽然难了,内容多了,但教材却越写越简单。我这点也是服了,人教版稍微好点,内容还挺详细,小学数学的北师大版简直就是垃圾中的战斗机,一节课基本就一页,别说学生,刚上手的老师不看教参都不知道这节课讲什么?怎么讲?重难点在哪?以前的教材可以让学生自学一部分,现在的教材简略的已经丧心病狂了。

以前我们小时候一两个星期不好好听课,被爹妈揍一顿,被老师揍一顿,恶补几天就赶回来了。

现在?小孩少听一节课,第二节课都不知道老师在讲什么了。

但TM考试的时候知识点却贼多,而且特别灵活,你说气不气人。

二年级考试就能考20分出来,你让他以后还怎么学?

( 补充回答 :这里有争议是正常,但这个观点不是我的观点,而是本区教研员、小学数学老师们的观点,评论低下若非一线教师,个人认为是没有什么话语权的,你个人感觉和自己孩子的学习成绩不是宏观的。

总结一下其实就是: 现在的教材看起来简单的,说的东西少了,但考试知识点一点没变,甚至题目还更灵活了,所以整体来看,其实就是难度加大了。

当然,这也是有局限性的,或许你所在地区用的教材版本、教学质量和考试难度与我这不同。)。

再加一条:

(4):小学、初中课程要求跨级太大。

还是以英语为例,这科坑死太多学生了。

根据《义务教育英语课程标准(2011版)》所说,小学要达到二级,中学达到五级。

好了,看看小学阶段,二级的目标。

注意划线处: 学习

再来看看中学阶段,五级的目标。

注意划线处: 学会

小学要求你 学习 400-600单词就行了,一上了初中就要 学会使用 1600单词和300个固定搭配。

你说要不要命?

千万别小看这一字之差,教育部的课程标准,每一个字都研究过的,不是乱写的,说白了,教育部对小学英语的态度就是学了就行,到了中学,那中考就是你必须得会。

这级差,就问你牛不牛逼。

2、课时严重不足

25年前的我们,副科上的少,主科课时多,老师讲完课,可以用各种课来进行练习、强化训练,现在,教育部要求所有学科课时必须达标,挤压了主科的课时。

课程内容多,课时只能勉强达到讲完课的程度,那练习怎么办?只能回家自己弄了。家中若是家长不了解这个,放松监督,学生马上就跟不上了。

3、减负

小学一二年级不允许留书面作业,这点特别滑稽,尤其是语文,我真的不知道最上面制定政策的人懂不懂教育?这招是不是去美国学来的,但问题是,英语只有26个字母,而且笔画简单,跟画画一样。中文可是方块字,那是要一笔一划来慢慢描的,一二年级不让学生练习,鼓吹快乐教育,一上三年级突然开始写一大堆字,搞笑是不是?

上了三年级以上还是不让留多作业,还要什么保持在一个小时内,然后呢?剩下时间呢?让学生玩去?

可以啊,但你教材内容难得要死,考试内容多的要死,耍人是不是?

学的时候让学生快乐,考的时候让学生痛苦,玩呢?

光在作业上减负,课程标准不降反升,这是谁想出来的主意?

4、老师教学手段受限制

(1)不许各种类型的惩罚。25年前我们不交作业,没写完作业、抄作业,那都要打手板的,现在倒好,一个个瓷娃娃,老师一个都不敢碰,家长动不动就是打电话给教育局举报。

(2)不许占用放学时间和上课时间。25年前作业是要在音体美之类好玩的课程上补,或者是放学补的,补不完不能回家,现在也不敢留学生。

( 补充回答 :无论在任何回答下,我都认同体罚是惩戒措施,其实我们老师基本是不吃所谓现代教育的那套,民众们所谓的对体罚深恶痛绝,是因为体罚往往会没有边界,变成单方面的泄愤,对学生造成人格上的侮辱和身体的巨大伤害。比如我小时候语文老师就会扇耳光,写错字都要扇耳光,大部分学生哪怕长大后都不喜欢他,但数学老师拿教鞭打手心,以示惩戒,我们就没什么怨恨。我们一直认为现在的学校惩戒更多的是要有规范,而不是一刀切的直接禁止。

顺便说下,评论下有人义愤填膺的数落起体罚的恶劣行径,并且反问我一句“不能有别的惩罚方式吗?”

告诉你吧,真没有,罚跑罚跳罚抄书都属于变相体罚,也被禁止了,实际上理论上来说,我们是没有任何惩戒方法可用的。

别说惩戒了,现在能让一个学生老老实实把没做的作业补完,除了告家长,都毫无办法。

最后,实际上你们最爱的灯塔国,也是有体罚的。

在打孩子属于违法犯罪的国家,家长是怎么教育熊孩子的? - 水烛的回答 - 知乎 https://www. zhihu.com/question/5358 8464/answer/138827873。

5、很多老师说现在学校活动太多也是原因之一,这个就仁者见仁了,我个人对此保留观点,因为我多年一线发现,实际上能全校参与和加入的活动并不太多,大部分活动都是班中少部分人,比如:演讲、合唱、文艺表演、科技竞赛、运动会等等。

现在家长巨累,教育部一系列措施基本就把老师的路堵死了,课间十分钟你用苦口婆心的方式让学生意识到作业的重要性,并且监督学生补作业根本不可能。那怎么办?只能晚上家长自己监督了呗。

要是家长意识不到, 那等你发现孩子跟不上的时候就已经晚了,那落下的知识太多了。

暂时就想到这些。

所以,现在什么样的老师教书最厉害,往往就是老教师,不仅仅是教学经验丰富的原因,还有就是老教师比较头铁,什么招都敢用。

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各位在发表观点的时候请尽量先百度一下,而不是张嘴就来。

国际音标最早是在1886年,由语言学bai家保尔巴西所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要,在国际语音学协会的赞助下开发出来的,于1888年公布。

还有一上来拽英文的。

我当然知道欧美、澳大利亚、香港实际上是不用音标的,用的是你那种所谓的自然拼读,我当然知道音标发音的局限性。

但问题是:1、人家英语是母语或者第二语言,我们是吗?人家天天睁眼闭眼张嘴都是英语,我们是吗?人家满大街都是英语我们是吗?

2、我从头到尾都没说要低年级学音标,我说的是: 我们整个九年义务教育阶段都不学音标是不对的 。尤其是七年级第一学期。我的建议是,六年级下学期音标入门,七年级上学期第一章音标过关。这对学生将来遇到陌生词汇的拼读有极大好处。

3、你们所有的讨论都要建立在一个很根本的大环境下,那就是 我们国家幅员辽阔 ,你们觉得是北上广深、江浙、上海的那些中产家庭的学生多,还是我这种二、三线等以下城市普通学校的学生多?我为什么反对自然拼读,因为自然拼读条件太苛刻,在本国的大环境下根本就不是大部分家庭所能达到的。

我都不用扯别的,就第一条: 前期大量的听力积累。 学习自然拼读有一个前提,就是必须有大的听力词汇量,起码具备 至少1000,最佳3000以上 的听力词汇量。把听力词汇转化为阅读词汇,也是就是我们在利用自然拼读规则进行阅读时,大部分单词、句子我们听过,然后将语音和文字逐一对应。

就这条,全国95%的家庭都无法做到,你能保证你孩子正式开始学英语前,有1000多单词的听力词汇量?你不能指望各个都对语言、发音天赋异禀吧。

所有英语辅导机构都会告诉你1000不多,听百来首童谣,看小猪佩奇就可以了,这不是搞笑嘛?

这些童谣和动画要反复听和看才行,而且动画全英文,你孩子看?他又看不懂字幕,就能听,你还让他听天书,想什么呢?

这也就是为什么国外能用这方法的原因,人家母语就是这个,人家自然拼读法是用来训练阅读用的,我们跟着玩什么?我们的孩子脱离课堂谁用英语对话?

这就好像我们的小孩,在幼儿园就能背诵《三字经》、《弟子规》,但你让他们写出来,他们一个字都不会写是一样的道理,这是母语懂吗?

这个道理都不懂,跟我杠什么?语言学博士又有什么用?